广州番禺语言康复机构十强排行榜最新

孩子说话不清楚、说话晚、构音障碍等都属于言语障碍，面对这种情况家长一定不要病急乱投医，找对原因才能对症下药。现在有很多言语障碍矫正中心都是非常专业的，不少孩子通过系统专业的矫正训练，都取得了非常好的效果。

儿童语言训练小常识

1.什么是特定拼写技能障碍

特定的拼写技能障碍是指非智力、视力或教育等原因引起的拼写技能发育的显著损害。口头和笔写拼写单词的能力都受损，不包括书写问题在内，但有些拼写障碍的患儿可以伴有书写问题。与特定的阅读技能障碍不同，拼写错误主要涉及语音的准确性。特定的拼写技能障碍在我国发生率不多，患儿的拼写能力显著低于他的年龄、综合智力和所在年级的应有水平。阅读技能（准确性和理解力）在正常范围内，没有阅读困难的历史。患儿所出现的拼写困难不能用听觉、视觉或神经系统功能缺陷来解释，不是精神疾病或其他障碍的结果。由于我国使用的文字为象形文字，与西方的拼音文字有明显的不同，因此，特定的拼写技能障碍在我国学生中的发生率不像西方*那样多。

2.自闭症综合性DIR/地板时光的课程

一、适合自闭症儿童发展的交流和练习(地板时光)课程

二、每周干预3次以上的语言。

三、根据感为基础的作业干预或物理干预，或两者都有，通常每周不低于两次。

四、每日教育计划：为能够互动、能够模仿动作语言、具有前语言问题解决能力的自闭症儿童提供能够在助教老师的帮助下完成的融合性或普通幼儿园教育计划；为没有前语言问题解决能力、不能模仿的儿童制定特殊的教育计划，在计划中重点培养参与、有意义的前语言互动和解决问题的能力，重点培养自闭症儿童模仿动作、声音和语言。

五、生物医学干预:包括促进动作计划和排序、自我调节、集中精力、提高听觉加工和语言功能的药物。

六、考虑饮食、营养和提高身体处理能力的技术。

家长可以与孩子面对面坐着或面对面站着，手里可以拿一些孩子爱吃的小食品，如棒棒糖、手指饼干等，然后我们可以让孩子张大嘴，发“啊”音。当小朋友可以较为准确地发出“啊”音后，家长们可以教给孩子伸舌、缩舌、卷舌，比如我们可以教孩子用舌尖去顶上下齿，用力舔左右腮部，去舔鼻尖。假如孩子力度不够，或对发音兴趣不高，这时家长还可以将上下左右唇边抹上果汁，吸引孩子用舌尖去舔，将舌尖由平变卷，由卷变平的反复多次练习，发出连续不断的“啦”的声音。

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